我校科学组响应白云区教育局提出的《白云区提升教师阅读素养工程实施方案》的要求，结合本学科的实际，开展了“共读一本书”活动。
吴玉梅老师读书分享
“微”不小，蕴大“道”书中呈现大量的教学案例，描述的都是科学课教学的具体情境和教学实践，对我们这类一线科学教师，是非常好的书籍。有助于引导老师总结经验，吸取教训，提高教育理论水平，能对科学老师的后续教学工作产生指导借鉴作用，具有较强、现实的指导意义。
张彩云老师读书分享
本书作者是曾宝俊老师，在科学教育方面很有研究。本书的行程就是他在教学研究中收集的案例集合而成。虽说都是小案例，但却并不只是简单还原当时的情景，而是有分析有理论指导。虽说是各个方面的案例，但并不杂乱无章，整本书的结构分为几大章：。第一章用案例体悟科学教育价值蕴涵。第二章从结构性材料、过程技能、传达信息、分析数据、扩展视野、工程实践等方面，以案例来探讨活动的策划和目的。第三章。站在儿童的角度，提倡儿童自主、重视儿童经验、丰富学生个性、让学生的创造力在探究实践中得到萌发。第四章则是重在师生的互动，明晰目标，精巧导入、推敲语言、准确提问、积极反思，看起来似乎都是老师在做功，其实都是为了学生更好的互动。
在这么多的案例中，有反例也有正例。反例作为对比只是少数，但就是这些案例的呈现，让我们更清楚地看到了什么是更适合 学生的课堂。也才能更透彻地理解什么是科学的课堂。
这本书我看了两遍。第一遍注重里面的细节。对于整本书的框架体系并不清晰，直到我写完所有的笔记，我才知道作者对本书的安排布局这样。才能更清楚这些案例的用意和精彩之处，正所谓书读百遍。其义自见一本好书，值得再读一遍。
宋文姬老师读书分享
近期读了《小学科学课程与教学》中第九章的《小学科学教学设计》一文时感受颇深，这与我在平时教学时的感受产生了强烈的共鸣。文中强调：在科学教学中通过合理的实验设计，可以激发学生学习兴趣，从而更好的培养学生科学探究精神和创新能力，对学生的实验操作能力和逻辑思维能力也有很好的帮助。
陈炜欣老师读书分享
本书以逻辑学为基础，从思维过程、思维方法和思维形式三个方面，讨论小学生科学认识的获得和应用。思维是记忆信息的转换和应用，是人类所具有的高级认识活动。按照信息论的特点，思维是对新输入信息与脑内储存知识经验进行的一系列复杂的心智操作过程。一般来讲，思维是经历思维过程，应用思维方法，获得思维结果的过程。从逻辑学的角度，思维过程包括：分析与综合、比较与分类、抽象与概括。读完本书后，受益匪浅。
谢家乐老师读书分享
本书以逻辑学为基础，将小学科学教学中涉及的思维问题提炼出来，从思维过程、思维方法和思维形式三个方面讨论小学生科学认识的获得和应用，有助于我们作为小学科学教师根据思维逻辑来进行教学设计并实践。读完本书收获了特别多。
郑静华老师读书分享
信息技术与课程深层次整合理论，能有效实现信息技术与学科教学的深度融合。本书非常有用，受益匪浅。让我懂得了多种信息技术与课程整合的教学模式，比如课内整合模式和课外整合模式。不但有理论，还有实战经验。书中很多案例都是作者的试验校教师在教改实践中积累的，具有很强针对性与实用性信息技术与课程深层次整合理论，能有效实现信息技术与学科教学的深度融合。
这个活动的开展，推进了阅读工程，提高了教师综合素质，促进了了“爱读书，会读书”习惯的养成。
